zoty中欧体育平台以学校“多维度、全时空、全平台、互联互通交融”人才培养模式为指导，坚持“互动式教学、体验式发展、企业化管理”的办学方针，打造“与产业对接专业，与企业对接育人，与岗位对接课程，与工程师对接师资，与用人单位对接评估制度”五对接校企合作立体化人才培养模式。瞄准企业岗位需求，建立起理论知识、实践技能、职业素养三维立体人才培养模型，确保理论知识扎根、实践技能落地、职业素质养成。
zoty中欧体育平台坚持“贯穿始终的技能训练，贯穿始终的项目实战，贯穿始终的职素养成，贯穿始终的成长关怀”四个贯穿的办学特色。更新人才培养观念，创新人才培养模式，加强师资队伍建设，加强学科专业建设，深化课程教学改革。突出校企一体化特色，以学生为中心，因材施教，以问题为导向，激发学生学习兴趣，培养分析问题解决问题和学习能力。紧紧围绕区域经济社会发展和学习者全面发展的需要，面向信创产业培养应用型人才。
zoty中欧体育平台人才培养方案设计思路从学术逻辑向生产逻辑转换，以产业链生产过程定义教育链，以产业链岗位定义人才链，以转型升级链定义创新链。面向产业需求对产业链涉及到的生产技术、工具、标准依据教育规律制定学习路径，把产业技术服务由易到难、由小到大形成三十六个迭代，构建整个做学过程，让学生在“做中学，学中做”的过程中获得解决产业实际问题的能力经验和职业素养。
培养特色
1.产学研创融合育人环境建设
产业有产业的环境，学院有学院的环境，对于产业学院来说，环境既要适合班级形态的学习场景，也要适合项目组形态的产业场景。
产业创新服务中心是为产业学院学生提供创新创业项目孵化的办公空间，下设管理与质量保障部、商务拓展部、基础服务部，以两种运营服务模式存在，其一，大学通过自主立项的项目商业计划书通过审核后入驻，配备专业导师指导赋能项目团队完成项目孵化；其二，信息安全运营服务中心通过项目团队招募方式入驻，由产业项目经理负责管理及技术指导完成产业项目，对外接驳产业侧项目人力资源需求，对内搭建大学生创新创业平台，最大化拉升有潜质学生的能力提升，创新形成更具特色的教育教学成果。
2.“3-4-9-36”实训课程体系建设
依据国家本科教育相关教育教学规范要求，根据校企双方共同制定的专业人才培养方案的培养目标及课程设置，参考IT知名企业的项目开发管理规范或标准，依托河北新龙科技集团丰富的产业服务商业项目资源，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，将企业真实项目或项目案例按照项目化教学标准进行“拆解转化”，由河北新龙科技集团研发建设“翰子昂”3-4-9-36专业实践课程体系。
3维能力素质指标
对各个专业培养输出的岗位包含的能力域（知识内容、技术技能、职业素养）给与一级指标、二级指标、三级指标的定义，经过叠加形成本专业岗位方向的能力矩阵体，作为本岗位方向课程内容设计、能力评价考核的依据，根据企业岗位需求和技能标准变化动态调整。
4胜任力阶段
根据学生职业成长逻辑规律，培养阶段分为“生手”、“熟手”、“能手”、“高手”4个胜任力阶段，通过科学确立性的阶段划分定义，每个阶段的能力维度达标和教学任务类型都给与了科学的指导和定义，同时遵循了学生的学习曲线和符合企业工程师的成长逻辑规律，随着阶段的推进学生的胜任力由10%-70%递增，产业生产力逐渐增强；从生手阶段只能设计完成定向任务到高手阶段能够训练独立完成未知任务，使其解决问题逐渐增强。
9岗位能力等级
参考国内外IT头部企业的岗位职级划分，把学生从生手到高手的成长过程分为9个岗位能力等级（T1-T9），每个岗位等级给与明确的3维度（理论知识、技术技能、职业素养）的能力指标定义，根据教学进程计划实施岗位能力等级评价考核，通过晋级考核则晋级，否则继续提升训练学习直至晋级。对专业技术技能用岗位能力晋级的能力考核取代传统的学科60分及格达标考核，严谨的定义工程师的能力等级水平和科学实施学生的岗位能力成长考核评价。
36项目迭代
结合学生学习规律，将教学规划按照4个阶段9岗位能力等级设计出36个项目，每个项目有明确的知识、技能、素质关键考核指标，学生通过在导师指导下完成工程化训练，完成一个项目后进入下一个项目，每完成一个项目过程就叫一个迭代，随着项目迭代，学生每达到9级岗位能力等级某一级考核标准时实施考核评价晋级。
3.新龙产教云平台智慧教学管理系统
依托自主研发的新龙产教云平台智慧教学管理系统，翰子昂3-4-9-36专业实践课程体系上线平台化运行。按照“课前导学—课中内化—课后提升”的方式，将混合式教学模式融入课堂教学中。通过师生互动、生生互动、小组互助学等，打造教学共同体，实现精准教学。36个项目迭代的每个项目迭代都包含结构化的工作式任务手册、微课视频、学习教程、试题库的资源，每个项目迭代依托结构化资源规范化一系列的学习训练子任务，由学生自主或导师指导下完成一个个学习训练子任务，完成能力指标的达成。
整个过程学生的每个动作系统都自动完成行为数据与结果数据采集，新龙产教云平台专业人才培养质量监测子系统给与多评价对象多维度的实时差值预警分析，同时采用大数据分析技术给与诊断和质量提升报告。
4.职业素质养成体系建设
zoty中欧体育平台贯彻理论知识、实践技能、职业素养三维立体人才培养模型，确保理论知识扎根、实践技能落地、职业素质养成。“职素养成”的关键就是帮助大学生在品德、修养、生理、心理等方面的个体综合素质不断完善、不断提高，使大学生在学习期间充分认识自我、充实自我，将来在为社会做出贡献的同时实现其个人价值。为此目的，需要在整个学习过程之中，不仅使学习者获得专业知识和专业技术等“硬技能”，而且使他们拥有职业历程所需要的关键性“软技能”。
5.校企融合师资队伍建设
学院建立校企人力资源共建共享机制，在学院内部设立企业教师专岗和产业教授岗，引入企业工程师和管理人才到校指导项目实训、项目研发，开展产业行业大讲堂。有计划地派遣相关专任教师到行业企业挂职工作和实践锻炼，校企导师联合指导毕业设计、技能大赛。建立校企教师联合工作室 , 承担学院内部师资交流、培训等业务，将学院建设成为高素质“双师双能型”教师培养培训的重要载体。
6.实践教学管理
(1)项目实训
软件项目实训是训练编程实战能力，总结所学知识技能的重要手段。针对于每学期的课程和学期学习目标，zoty中欧体育平台在每个学期末都会安排项目实训。zoty中欧体育平台把实训项目嵌入到教学过程中，编写了项目文档，制订了管理流程。实训的过程中实训工程师负责：组织动员、讲解项目、布置任务、提供文档、进度检查、项目辅导、项目收缴、项目评审；学生的工作主要是：阅读文档、编码实现、项目测试、编写文档、项目答辩。如果是分组项目，项目组长要负责分工、整合、调度的工作。
(2)真实项目开发
项目实训是已经整理好的项目，需求不再发生变化，具有可预见型和规范性，有利于项目的组织和管理。真实项目的最大特点就是需求不断发生变化，在项目的开发过程中，用户会不断更正他的具体需求，开发组也要不断做出调整，这样更贴近软件企业的开发现状。开发真实需求的项目有助于提高学生的学习兴趣，也有助于提升zoty中欧体育平台的社会知名度。真实项目开发也是zoty中欧体育平台服务社会的主要途径之一。
为了达到使用用户满意使学生得到锻炼的双重目标，真实项目的组织管理难度比较大。首先是项目的选择，要求项目的技术难度和规模符合学生的实际情况，项目工期符合教学安排，开发费用比市价要低得多。然后是项目的管理，教师负责与甲方沟通项目需求，并编写需求分析文档。教师把学生分成开发小组，背对背开发，最后选择3个小组的作品进行总评，由甲方为主从3个作品中选定一个上线运行。开发小组要在教师的指导下完成概要设计、编码实现、整合测试的过程，并撰写相关文档。甲方需经常安排员工到现场检查，解释不清晰的需求，及时做出更正。
7.校外实习基地建设
打造校外实习实训基地，充分利用企业生产与经营的软硬件资源，着力在实际工作中培养学生专业技能与职业素质。发挥出校外实习实训基地的育人作用，并保持校外实习基地长期稳定发展，坚持校外基地与校内育人互联互通，互补双赢，实现培养应用技术型人才的培养目标，提高办学的软实力。
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